Experiencia como docente
En esta, mi primera práctica como docente, tuve una buena experiencia.
No digo que excelente, porque al hacer la planeación propuse metas que, aunque
no eran imposibles de alcanzar, fueron un poco difícil. La meta de la clase era
que lo alumnos hicieran una conversación en la cual ellos pudieran decir su
ocupación y nacionalidad. Pero esto no se logró y a continuación explicaré el
por qué.
Mi planeación tenía cuatro fases: do, review, make and apply. En el “DO”
les daba una conversación en una hojita y yo la leería. Aparte llevaba una
conversación en grande con las oraciones más importantes; las cuales utilizaríamos
durante toda la clase. Estas oraciones estaban en la hoja que le di pero
subrayadas para que las identificaran. Pedí dos voluntarios para que me
ayudaran a repartir las hojas. Cuando ya todos tenían sus hojas empecé a leer
en inglés y todo el salón estaba callado y atento a sus hojas. Llegué a
escuchar que dijeron “esta si es una clase de inglés” tal vez fue porque no
entendían lo que decía o no se porque lo dijeron.
Cuando acabé de leer, ya en el
Review, volví a pedir voluntarios para que me ayudaran con la actividad; la
cual consistía en que los alumnos tenían que acomodar las oraciones claves en
el orden correcto y decirlas en voz alta. Después con otro ejemplo reforzamos
las oraciones. El ejemplo era que con la imagen de Leonel Messi tenían que ordenar
las oraciones de manera correcta. Me di cuenta que no prestan mucha atención a
lo que están haciendo ya que no quité los otros ejemplos ni la conversación;
además las oraciones tenían una secuencia de colores para que las identificaran
mas rápido pero ni así lo hicieron bien, hubo algunos errores. En esta
actividad los alumnos estaban muy participativos e hicieron los ejercicios de
manera correcta. Cuando algunos alumnos se equivocaban sus propios compañeros
los corregían. Yo sentí que era un apoyo para ellos, no se si ellos se
sintieron igual.
En el Make, cometí el error de
entregar las scratching cards antes de dar las indicaciones y el ejemplo de
como trabajarían. Así que cuando les entregué las cartitas no me ponían
atención. Tuve que esperar a que acabaran de rascar sus cartitas. Ya después de
ahí me fue un como mas difícil captar la atención de los alumnos. Si di el
ejemplo, y les expliqué lo que tenían que hacer pero ya no fue lo mismo. Ya
estaban mas concentrados en la cartita y que imagen tenían, socializaron casi
con todos la cartita que les había tocado. Cuando pasé a algunos alumnos para
que comentaran lo que habían hecho, me di cuenta que no entendieron bien como
era el modelo de la gramática. Escribían “I am nurse, I am German, I am
Germany”; todos escribían eso en sus cuadernos pero con la ocupación de su
cartita. Pasé como a unos quince alumnos. Para ellos fue su primera experiencia
de hacer algo ellos sólos y que lo expresaran al todo el grupo en inglés. Eso
fue algo que me agradó de ellos. No se intimidaron o no se negaron a no
participar o pasar al frente. Tuvieron la disposición de trabajar y hacerlo
completamente en inglés.
La última fase de mi planeación fue
un rotundo fracaso. Para empezar, cuando di las instrucciones creo que las dije
de una manera muy compleja para que ellos entendieran. Después yo di por entendidas
las instrucciones y cuando pasaba por las mesas y observaba los cuadernos me di
cuenta que no entendieron nada así que volví al frente a tratar de explicar. Me
desesperé al ver que no entendían y le dije a un niño que estaba enfrente de mi
que si entendió y me dijo que más o menos. Le dije; ahora lo que entendiste
compártelo con tus compañeros, él se los dijo pero aún así no trabajaron.
Al día siguiente me dijeron que ya
no hicieron nada porque sólo faltaban cuatro minutos de mi clase y no hubieran
alcanzado a hacer nada.
Ahora que me pongo a reflexionar
todo esto me doy cuenta que los errores que tuve en mi desempeño afecto
demasiado en el comportamiento de los alumnos. Las áreas en las que yo tenía el
dominio en el aula, eran de lo que iban a hacer los alumnos estaban
participativos y atentos a la clase. En las últimas dos actividades, en las que
los alumnos ya trabajaban solos, no tuve el control de mis acciones ni de como
di las indicaciones. Por eso no hicieron bien las actividades correctamente.
Las hicieron como ellos pudieron, trataron de esforzarse.
A pesar de que el grupo era muy
inquieto como todos me sorprendí de como ellos solos trataron de comunicarse
conmigo en inglés. Se que no fue una clase excelente pero me di cuenta que si
les intereso el trabajar a comparación con otros maestros.
El maestro me dice que mi actitud
fue la que falló y por eso no tuve una clase buena. Pero no entiendo cual
actitud. No creo que él sea capaz de entender por todo el proceso por el que
pasé, ya que llegó tarde, interrumpió mi clase y distrajo a los alumnos, se
puso a leer otras cosas, a contestar llamadas. Creo que no alcanzo a observar
todo lo que estaba pasando con todos esos contratiempos que tuvo. Yo sé que al
final no tuve el control del grupo pero no creo que mi actitud haya sido mala.
Creo que las observaciones que hizo
el maestro Silva hayan sido las mejores. Como ya lo comenté, él tuvo varios
contratiempos. Creo que si le di seguimiento a las actividades y sé que si
apliqué las cuatro habilidades que son la escritura, la lectura, el
escuchar y el hablar.
Todas estas habilidades fueron
utilizadas por mis los alumnos en la clase. También se que tuve un producto de
ellos, tal vez no fue el que yo propuse en la planeación, pero fue otro el de
que tenían que pasar a decir lo que escribieron en su cuaderno. También se que
corregí lo que los alumnos estaban haciendo mal.
Hay muchas cosas que el maestro
Silva me calificó de manera satisfactoria siendo que fueron mejores. Pero ese
es su punto de vista. Otro punto de vista que tampoco me agradó mucho fue el de
la maestra titular. Ella si me calificó con todo regular, ya que para ella mi
clase fue un desastre. No tuve el control de la clase jamás, no lleve material,
no puse a los alumnos a participar, en sí, para ella no hice nada bien. Aparte
creo que en la rúbrica con la cual me calificó hay puntos en los que ella no
puede evaluar como el punto que dice: calidad con que el practicante recupera
su experiencia docente, para su proceso formativo. ¿Ella cómo sabe como me
sentí con esa experiencia? ¿A caso sabe lo que
me propuse y sabe cuáles eran mis metas?
No creo que sea así. Por eso no
creo que sus calificaciones hayan sido objetivas. Sólo calificaron lo que
vieron pero no se pusieron a reflexionar conmigo lo que sucedió. Ellos sólo
calificaron a su criterio. Entonces, ¿Qué pasa con lo que yo aprendí y observé
en la práctica? Se que ese conocimiento lo tengo, pero tengo que aceptar todas
las criticas sin objetivo de los maestros, sin tener realmente fundamentos para
ello. Hasta ahorita no nos han dado la oportunidad de expresar realmente todo
lo que sentimos o como nos sentimos con la clase.
Lo escribo aquí porque quiero
mostrar mis frustraciones. No quiero quedarme con esa inquietud. Se que debemos
hacer una planeación, pero es algo que realmente me molesto mucho. Por querer
cumplir al pie de la letra la planeación y complacer lo que se me dijo en la
clase no disfruté la experiencia como debía. Sé en todos los casos y sino en la
mayoría lo que vieron los alumnos de secundaria con nosotros no lo
comprendieron por completo. Sé que como primera planeación pusimos metas muy
ambiciosas para ser primer grado y alumnos que apenas tiene contacto con el
inglés.
Ahora sé que tengo que ser más
realista en lo que tengo que aplicar en la planeación. Sé que los adolescentes
son personas muy inteligentes, e interpretan lo que tú quieres de ellos pero
eso no es mi propósito. Lo que yo quiero es que ellos comprendan por completo
todo lo que quiero que hagan. No importando si me tardo una o dos horas
explicando algo sencillo creo que ese es mi propósito y es lo que quiero. Sé
que no lograré cambiar a la normal y que tengo que cumplir con lo que me pidan
pero se que es un error lo que nos imponen. Porque ni siquiera nos da
oportunidad de opinar. Tenemos que seguir un plan y programa del año 2006, creo
que estamos un poco atrasados, sólo seis años. Eso afecta demasiado el enfoque
en el que trabajamos para los alumnos. Dicen que sólo cambia poco pero en muy
diferente lo que se ve en el libro y el enfoque que tenemos a las necesidades
que tienen los alumnos ahora en día.
Pero como digo, tengo que seguir y
acatar las órdenes que me dan. Pero quisiera que si evolucionáramos un poco.
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