Tratando de superar los obstáculos.

La segunda jornada constaba de seis horas clase divididas entre dos grupos. Eran tres horas con primero "D", el mismo grupo al cual ya le había impartido clases la primera jornada y un nuevo grupo que fue el segundo "C". Quince días antes de ir a la práctica fui a observar a grupo. El grupo era muy callado y trabajador. A pesar de que no había maestro ellos trabajaban. Cuando le aplique las encuestas sobre cuales eran sus gustos y preferencias agregue una pregunta sobre su nivel de inglés. La mayoría respondió que lo entendían.

Regresando a la normal Fanny y yo nos pusimos a trabajar en las planeaciones. Las planeaciones de primero eran fáciles de planear. Pero cuando llego la hora de hacer las planeaciones de segundo fue un poco difícil ya que la maestra me dijo que los alumnos tenían que presentar un proyecto. Fue demasiado difícil ya que no se como se trabaja por proyecto. Aparte no hubo oportunidad de trabajar en conjunto con el maestro Diego Zepeda, maestro de la clase Observación y Práctica Docente, ya que se sus pendían clases o no había clases. Fue demasiado trabajar de esa forma y tan presionado por el tiempo.

Dos domingos antes de ir a la jornada mi compañera Fanny se enferma y la tienen que operar de urgencia. Fue complicado trabajar sola para comprar el material de las prácticas ya que en algunas cosas ella tenía la idea sobre un material y otro yo. El jueves, cuatro días antes de ir a jornada ya tenía listas las planeaciones y algún material así que el maestro firmó las planeaciones.

Llegando el lunes a la secundaria tenía que prepararme para dar mi primera clase con los de segundo. Me sentía demasiado nerviosa, a ellos no los conocía. Me tocaba dar mi práctica hasta la tercera hora así que desde que llegue traté de tranquilizarme y pegue lo que necesitaría para la clase. A las 3:30 pm. los alumnos arribaron al salón. La maestra me presentó con los alumnos en inglés y les dijo que trabajarían conmigo toda la semana y como no le entendieron se los dijo en español.

Inicie la clase, me presente con los alumnos y les volví a repetir que trabajaría con ellos toda la semana. Después de eso les mostré la lista de asistencia. Les explique que ellos pondrían su asistencia, participación, trabajo en clase entre otras cosas. Les dije lo anotarían con una estampa que yo les daría. Continúe explicándoles las reglas de la clase. De primero no las entendían por más que se las actuara. Después me enfoque en palabras que ellos reconocieran de esta manera logre que ellos mismos descubrieran lo que significaba cada regla. Después de ahí les entregue los name tags. Se los entregue uno por uno para que pusieran su asistencia y los conociera.

Para iniciar con el "Do" de la clase les presente un proyecto relacionado con el futbol. Lleve un póster del equipo del Barcelona y con algunos letreros sobre que era lo que se debes y no debes de hacer para jugar futbol. Los alumnos estaban interesados en la exposición que hice. Después les dije que ellos tenían que presentar un proyecto parecido al mío pero con otro deporte utilizando el should y shouldn%92t. También les dije que lo tenían que presentar el viernes. Después los acomode por equipos según su número de lista. No pude hacer la actividad que tenía planeada ya que la maestra me aviso que les estaban quitando cinco minutos a las clases porque saldrían temprano. En ese momento no quise indagar más respecto al tema. Les pedí a los alumnos que se juntaran con sus equipos.

Después de eso les pregunte sobre deportes que a ellos les gustaran. Hice la pregunta abierta y nadie quería participar así que opté por hacer preguntas dirigidas. Aún así sólo me dijeron cinco deportes los cuales eran voleibol, béisbol, frontón, tenis y golf. Para repartir los deportes como no se callaban les dije que el equipo que estuviera mas callado elegiría primero. Así fuero eligiendo su deporte. El equipo que no se guardo silencio en toda la clase se quedo con el deporte de frontón. Me reclamaron que ellos no pudieron elegir y yo les dije que fue su culpa por no haber guardado silencio no prestado atención. Para finalizar la clase les dije que me anotaran en una hoja y que todos tuvieran en su cuaderno el nombre de su deporte, los integrantes y el material que utilizarían en la siguiente clase para trabajar en su proyecto. Mientras hacían eso también les dije que su tarea sería su material.

En la visita previa les hice un cuestionario en el cual les pregunte que si que deporte les gustaba más y la mayoría respondió que futbol. Así que el material en esta clase fue adecuado e interesante para los alumnos. Aparte les hizo más fácil el que comprendieran lo que yo les pedía para su proyecto. Se que estuvo mal el que yo eligiera los equipos y que no les diera oportunidad para que eligieran su deporte favorito para exponerlo.

Se que estuve muy nerviosa frente al grupo y creo que eso influyó mucho para que los alumno no quisieran ni participar. Esta vez el material no fue lago que distrajera la clase ni pusiera a los alumnos a platicar entre ellos. Si hablaron en cuanto pegue el póster y empezaron a decir los nombres de cada uno de los integrantes pero cuando les empecé a explicar mi deporte todos prestaron atención. En esta clase no me sentí frustrada ya que los alumnos me permitieron hacer todo lo que tenía planeado y trabajaron de manera adecuada y hubo un producto.

La segunda clase que tuve que dar el lunes fue a primero "D". Esta clase fue después del receso. Dieron el timbre para entrar de receso y los alumnos tardaron mucho en llegar. La maestra tampoco llegaba. Cuando los alumnos me vieron sentí muy bonito que me recordaran y me dijeran: "Maestra que bueno que regreso". Les dije a los alumnos que se pasaran. Me estaba presentando con los alumnos y llego la maestra. Me dijo que continuara. Seguí diciéndoles que trabajaría con ellos toda la semana y después llegaron otros diez alumnos. Entraron al salón y esperé a que se sentaran para poder seguir explicando. Volví a decir que trabaría con ellos toda la semana. Les presente la lista de asistencia y las reglas. Fue más fácil el explicarles las reglas a los alumnos y las entendieron más rápido.

Para tomar asistencia fue más complicado con los alumnos de primero porque todos se querían parar a poner su asistencia y cuando ya había puesto su asistencia se quedaban a ver que era lo que hacían sus compañeros. Perdí mucho tiempo en esa actividad. Después de que acabamos con la asistencia le pedí a dos alumnos que me ayudaran a pegar los posters y las conversaciones. Desde que vieron a los personajes los alumnos se emocionaron y empezaron a hablar y a decir cosas sobre los personajes. Después le pedí a otro alumno a que me ayudara a repartir las conversaciones. Les dije que pegaran la conversación en su cuaderno ahí también perdimos mucho tiempo en  lo que lo cortaban, pedían pegamento, me preguntaban que si lo podían pegar de tal manera o no. Después de tres minutos les dije que me pusieran atención. Cuando la mayoría me presto atención empecé a leer la conversación. Mientras describía la ropa que los personajes estaban utilizando lo iba señalando. Después pegue algunas palabras de prendas de vestir. Les pregunte por su significado. La mayoría de las palabras si se las sabían. Así que pedí a algunos alumnos que pasaran al pizarrón a pegar algunas imágenes que tenia para que las relacionaran con las palabras. Cuando acabamos esa actividad y los iba a formar en equipos para hacer el desfile dieron el timbre para salir de la clase.

Como ya conocía a los alumnos me fue más fácil identificar las necesidades de los alumnos y más con el test de las inteligencias que les aplique. El material era de acuerdo a sus gustos. Tuve muchos errores en la aplicación de los materiales. Para empezar no supe como aplicar la lista de asistencia, después les pedí a los alumnos algo que no necesitaba en ese momento que fue que pegaran en su cuaderno la conversación.

Mi trabajo frente al grupo, en esta clase creo que en actitud fue mejor que la anterior pero en secuencia didáctica si me perdí un poco ya que el material se me salió de las manos. No lo supe aplicar ni usarlo a mi favor. Otra cosa fue que no medí el tiempo. Me tome demasiado tiempo en actividades que no tenían ningún propósito. Aparte los alumnos llegaron tarde a la clase y estaban quitando cinco minutos de las clases ya que los alumnos salían temprano de la institución porque la semana anterior hubo problemas entre alumnos de esta secundario con otra que estaba cerca de ahí. Y para salvaguardar la seguridad de los alumnos el director optó porque los alumnos salieran temprano.

Al siguiente día, a la primera hora me tocaba darles clase a los alumnos de segundo “C”. Ya eran las dos de la tarde y los alumnos no llegaban mucho menos la maestra. A las 2:05 salí a ver donde estaban los alumnos y la maestra. Los alumnos estaban en el patio y la maestra no estaba. Les pedí a los alumnos que pasaran a al salón. Para iniciar la clase hice el warm up de “Who took the cookies from the cookie jar.” Para que a los alumnos se les hiciera más fácil lo escribí en el pizarrón. De primero no lo querían hacer. Yo era la única que cantaba.  Pero después de dos intentos los alumnos cantaban junto conmigo. De esa manera nombre lista. Les pedí a los alumnos que anotaran el warm up en su cuaderno. Mientras ellos hacían eso la maestra llegó y varios alumnos.

Para continuar con la clase, les pedí a los alumnos que sacaran su material. La mayoría trajo su material solo como dos personas no llevaron su  material. Esas dos alumnas me pidieron permiso para salir a comprar láminas. Les pedí que me esperaran para decirles a los demás que se pusieran a trabajar en su proyecto. Cuando di las indicaciones se pusieron a trabajar. Después fui a preguntarle a la maestra si les daban permiso a los alumnos para salir de la escuela para ir a comprar material. La maestra me dijo que no así que les dije a las alumnas que no podían salir.

Para finalizar la clase pase por cada equipo, revise el avance que llevaban los alumnos y les puse un sello en el cuaderno como revisado y trabajo en clase. Después ellos pasaron a pegar su estampa en donde decía work in class, homework y material.

En esta clase me sentí más libre y con mejor desenvolvimiento ya que no sentía la presión, aunque suene tonto, de la cámara y de que un maestro me estuviera observando. Creo que también los alumnos lo sintieron porque después del warm up ya que hablaban un poco más ingles. Tenían más confianza de preguntarme cualquier cosa.

La segunda clase con los alumnos de primero fue el miércoles a la última hora. Los alumnos a pesar de ser la última hora no estaban inquietos sino todo lo contrario, estaban atentos a la clase, participativos y lo que más me agrado de ellos ese día fue que estaban callados. En esta clase no hice warm up porque la clase se acorto más de lo que esperaba pero les dije a los alumnos que si trabajaban rápido podríamos jugar. Así que les presente el texto. Le repartí la conversación a cada alumno, después la leí. Pegue un marco de una televisión. La conversación trataba de los gustos de Drake y Josh de programas de televisión. Los programas de televisión eran algunos que a los alumnos les gustaban. Estos los saque de las encuestas que les hice sobre sus gustos y preferencias. Casi al final de la conversación todos estaban leyendo junto conmigo. Después pegue en el pizarrón un corazón y el “like” con eso los alumnos comprendieron mejor el tema.

 Estaban atentos y participativos. Querían pasar al pizarrón a pegar la actividad que más les gustaba debajo del corazón o el “like”. Después cuando tocaba la siguiente actividad de jugar todos estuvieron en la mejor disposición y atentos a las instrucciones. Les dije que jugaran e hicieran seis oraciones. Cuando pasaba por los lugares de los alumnos la mayoría tenía por lo menos cuatro oraciones. Para terminar con la secuencia de la planeación varios alumnos pasaron al frente a decir oraciones con sus gustos.

Esta clase para mi fue un éxito. Termine la planeación, reí con los alumnos y sobre todo los alumnos comprendieron el tema. Cuando recuerdo como fue esta clase me motivo para seguir en esta carrera. Quisiera que todas las clases fueran así. Sentir que con cosas tan simple como el material correcto y no me refiero a un material muy sofisticado y caro sino a un material que los alumnos reconozcan hace que sea más fácil tu trabajo. Aparte creo que el tema era tan amplio que con cualquier situación  era más sencillo que los alumnos comprendieran.

Martes regresando de la jornada de práctica.

Regresando de la práctica en la clase de OPD el maestro nos empezó a preguntar como nos había ido en la jornada. Pero hubo una intervención inadecuada y la verdad no entiendo porque el maestro de OPD dejo que pasara. El maestro Francisco Silva entro a nuestra clase y empezó a criticar las clases de Omar y Gaby, que eso ya lo había hecho en su clase el día anterior.

Después el maestro nos empezó a decir que éramos la peor generación de que había estado en la normal, en pocas palabras que no deberíamos estar en la normal. Que había muchas personas mejor preparadas que nosotros para estar ahí. No creo que se la manera para decirnos que nos fue mal y aparte no creo que deba generalizar. Creo que un maestro no debe mezclar los problemas personales con la escuela.

Lo peor del caso no creo que el maestro Zepeda debió de permitir que el maestro nos hablara así. Pero bueno por esa intervención ya no pudimos socializar de manera más completa nuestras opiniones sobre como nos había ido en la jornada.

En lo que llegamos a socializar me di cuenta que la mayoría nos fue bien los días que el maestro diego no nos fue a observar. Puede sonar a pretexto pero fue lo que paso. A mi todos los días que había dado clases me fue bien, no perfecto pero hubo avance en las clases.  Pero el día que me fue a observar el maestro los alumnos estaban más inquietos. Se la pasaron hablando en toda la clase. Y lo peor fue que hasta la maestra titular se paro a intervenir en mi clase. a pesar de lo mal que me estuviera desempeñando no creo que haya sido la mejor opción de ella para controlar al grupo.

Segunda parte del video.

Como la clase pasada no terminamos de ver todo el video de Carol Read el jueves seguimos con el. Lo que me pareció más interesante fue el como describía la palabra “SECRET”. La “S” representa sensory acuity. Esto significa que debes tener intuición sobre como trabajan los alumnos. Debes siempre estar alerta de que es lo que están asiendo los alumnos.

La primera “E” representa emotions. Hablaba sobre las inteligencias emocionales. También hablaba sobre las posiciones de percepción. El como el alumnos se ve a si mismo, como pone en práctica su empatía y como debería de poner en práctica la posición del observados. En esta posición el alumno pensar antes de actuar y ver como seria la situación.

La “C” significa comunication. En este punto habló más sobre la comunicación corporal. El que a veces influye más el como dices las cosas que el solo decirlo. Decía que siempre debes de tener una actitud con autoridad pero no autoritaria. Que no debes de rogar pero tampoco ignorar a los alumnos. Si premias o reprendes siempre debes de dar razones del porque lo hacer para que los alumnos se de cuenta de su trabajo.

La “R” representa relation ship. Habla sobre como debe ser tu relación con los alumnos. No como amigos sino de confianza. Amigos tienen muchos pero tu como maestro debes de ser una guía y mostrarles que ellos pueden confiar en ti.

La segunda “E” representa evaluation. Decía que tu evaluación hacía lo alumnos y a ti como maestro debe de ser constante. Debes de evaluar el desarrollo, avance y actitud de los alumnos. Pero más importante es la evaluación a ti como maestro. Siempre debes de evaluar tu actuación. Ponerte a pensar que es lo que estas haciendo tu como maestro para que los alumnos actúen de cierta forma, el porque no hacen la tarea o el porque no participan. Este punto me gustó por que dice que la evaluación no solo es para el alumno sino también para el maestro. Entonces esto me hace pensar que todos tenemos errores y no somos perfectos. No entiendo porque entonces se le exige tanto al alumno si el maestro tampoco hace bien su trabajo.

Para finalizar, la “T” representa tactical talk. No entendí muy bien que creía decir con este punto pero lo que entendí fue que debes de mostrarle opciones a los alumnos para cualquier trabajo, tarea, actividad, dinámica que aplicas para que así el se sienta con un mayor compromiso con lo que esta haciendo. Aplicando esto en las clases se resolverá el problema de que los alumnos no trabajen.

Al final del video decía que el secreto para trabajar con niños estaba en ti mismo. En el como trabajas, en tu actitud, en tu compromiso con ellos. Eso yo ya lo sabia.

Martes 6 de noviembre.

Este día vimos un video que trataba sobre “The secret of working with children”. Hablaba sobre estrategias que podrías utilizar en una clase para tener la atención de los alumnos y la clase fuera más amena. Los espacios son muy importantes para desarrollar la clase. También el como influye el numero de alumnos para un buen desempeño. Este punto se me hace interesante y pienso que es verdad. Si tu tienes un aula de alrededor de 40 alumnos, tu como maestro no podrás satisfacer todas las necesidades de los alumnos. Puedes tener el control y hasta la disciplina pero no podrás satisfacer las necesidades de los alumnos.

Otra estrategia que planteaba Carol Read, es que siempre debes de mostrar cosas nuevas. Los alumnos son fáciles de distraer como de captar su atención. Es difícil mostrar cosas nuevas, y más si te pones a pensar y te das cuenta que eso lo harás el resto de tu vida. Estar frente a un grupo, enseñando siempre ingles, los mismos temas, con la misma tendencia de problemas adolescentes, pero es interesante el saber que tú, como persona siempre te tienes que superar. Si no lo haces por los alumnos lo puedes hacer por ti. Superarte, estar innovando y lo más importante ser una persona dinámica con diferentes puntos de vista; una persona flexible e inteligente.

Otra estrategia es que debes de establecer los tiempos para cada actividad. No perder tiempo en imprevisto. También debes de saber que los alumnos tienen diferentes niveles de aprendizaje. Para eso son las estrategias para captar la atención de todos los alumnos. Una estrategia que Carol comento que era muy útil es la de las “Flash cards”. Son muy útiles y más cuando se esta aprendiendo un idioma nuevo. Así los alumnos podrán relacionar lo que se dice con lo que se ve y con el como se escribe.

Este video me gusto pero creo que es algo repetitivo a todo lo que hemos estado viendo. Lo único que se me hizo interesante fue el como ella explicaba las cosas. Siempre tenía una actitud positiva a pesar de que los maestros que estaban ahí no querían participar. Creo que así debemos de ser todos. Mantener siempre una actitud positiva a pesar de los alumnos. Quisiera que todos los maestros fueran así y no tan pesimistas como la mayoría que conozco.

Experiencia como docente revisado

Experiencia como docente

En esta, mi primera práctica como docente, tuve una buena experiencia. No digo que excelente, porque al hacer la planeación propuse metas que, aunque no eran imposibles de alcanzar, fueron un poco difícil. La meta de la clase era que lo alumnos hicieran una conversación en la cual ellos pudieran decir su ocupación y nacionalidad. Pero esto no se logró y a continuación explicaré el por qué.

Mi planeación tenía cuatro fases: do, review, make and apply. En el “DO” les daba una conversación en una hojita y yo la leería. Aparte llevaba una conversación en grande con las oraciones más importantes; las cuales utilizaríamos durante toda la clase. Estas oraciones estaban en la hoja que le di pero subrayadas para que las identificaran. Pedí dos voluntarios para que me ayudaran a repartir las hojas. Cuando ya todos tenían sus hojas empecé a leer en inglés y todo el salón estaba callado y atento a sus hojas. Llegué a escuchar que dijeron “esta si es una clase de inglés” tal vez fue porque no entendían lo que decía o no se porque lo dijeron.

Cuando acabé de leer, ya en el Review, volví a pedir voluntarios para que me ayudaran con la actividad; la cual consistía en que los alumnos tenían que acomodar las oraciones claves en el orden correcto y decirlas en voz alta. Después con otro ejemplo reforzamos las oraciones. El ejemplo era que con la imagen de Leonel Messi tenían que ordenar las oraciones de manera correcta. Me di cuenta que no prestan mucha atención a lo que están haciendo ya que no quité los otros ejemplos ni la conversación; además las oraciones tenían una secuencia de colores para que las identificaran mas rápido pero ni así lo hicieron bien, hubo algunos errores. En esta actividad los alumnos estaban muy participativos e hicieron los ejercicios de manera correcta. Cuando algunos alumnos se equivocaban sus propios compañeros los corregían. Yo sentí que era un apoyo para ellos, no se si ellos se sintieron igual.

En el Make, cometí el error de entregar las scratching cards antes de dar las indicaciones y el ejemplo de como trabajarían. Así que cuando les entregué las cartitas no me ponían atención. Tuve que esperar a que acabaran de rascar sus cartitas. Ya después de ahí me fue un como mas difícil captar la atención de los alumnos. Si di el ejemplo, y les expliqué lo que tenían que hacer pero ya no fue lo mismo. Ya estaban mas concentrados en la cartita y que imagen tenían, socializaron casi con todos la cartita que les había tocado. Cuando pasé a algunos alumnos para que comentaran lo que habían hecho, me di cuenta que no entendieron bien como era el modelo de la gramática. Escribían “I am nurse, I am German, I am Germany”; todos escribían eso en sus cuadernos pero con la ocupación de su cartita. Pasé como a unos quince alumnos. Para ellos fue su primera experiencia de hacer algo ellos sólos y que lo expresaran al todo el grupo en inglés. Eso fue algo que me agradó de ellos. No se intimidaron o no se negaron a no participar o pasar al frente. Tuvieron la disposición de trabajar y hacerlo completamente en inglés.

La última fase de mi planeación fue un rotundo fracaso. Para empezar, cuando di las instrucciones creo que las dije de una manera muy compleja para que ellos entendieran. Después yo di por entendidas las instrucciones y cuando pasaba por las mesas y observaba los cuadernos me di cuenta que no entendieron nada así que volví al frente a tratar de explicar. Me desesperé al ver que no entendían y le dije a un niño que estaba enfrente de mi que si entendió y me dijo que más o menos. Le dije; ahora lo que entendiste compártelo con tus compañeros, él se los dijo pero aún así no trabajaron.

Al día siguiente me dijeron que ya no hicieron nada porque sólo faltaban cuatro minutos de mi clase y no hubieran alcanzado a hacer nada.

Ahora que me pongo a reflexionar todo esto me doy cuenta que los errores que tuve en mi desempeño afecto demasiado en el comportamiento de los alumnos. Las áreas en las que yo tenía el dominio en el aula, eran de lo que iban a hacer los alumnos estaban participativos y atentos a la clase. En las últimas dos actividades, en las que los alumnos ya trabajaban solos, no tuve el control de mis acciones ni de como di las indicaciones. Por eso no hicieron bien las actividades correctamente. Las hicieron como ellos pudieron, trataron de esforzarse.

A pesar de que el grupo era muy inquieto como todos me sorprendí de como ellos solos trataron de comunicarse conmigo en inglés. Se que no fue una clase excelente pero me di cuenta que si les intereso el trabajar a comparación con otros maestros.

El maestro me dice que mi actitud fue la que falló y por eso no tuve una clase buena. Pero no entiendo cual actitud. No creo que él sea capaz de entender por todo el proceso por el que pasé, ya que llegó tarde, interrumpió mi clase y distrajo a los alumnos, se puso a leer otras cosas, a contestar llamadas. Creo que no alcanzo a observar todo lo que estaba pasando con todos esos contratiempos que tuvo. Yo sé que al final no tuve el control del grupo pero no creo que mi actitud haya sido mala.

Creo que las observaciones que hizo el maestro Silva hayan sido las mejores. Como ya lo comenté, él tuvo varios contratiempos. Creo que si le di seguimiento a las actividades y sé que si apliqué las cuatro habilidades que son la escritura, la lectura, el escuchar  y el hablar.

Todas estas habilidades fueron utilizadas por mis los alumnos en la clase. También se que tuve un producto de ellos, tal vez no fue el que yo propuse en la planeación, pero fue otro el de que tenían que pasar a decir lo que escribieron en su cuaderno. También se que corregí lo que los alumnos estaban haciendo mal.

Hay muchas cosas que el maestro Silva me calificó de manera satisfactoria siendo que fueron mejores. Pero ese es su punto de vista. Otro punto de vista que tampoco me agradó mucho fue el de la maestra titular. Ella si me calificó con todo regular, ya que para ella mi clase fue un desastre. No tuve el control de la clase jamás, no lleve material, no puse a los alumnos a participar, en sí, para ella no hice nada bien. Aparte creo que en la rúbrica con la cual me calificó hay puntos en los que ella no puede evaluar como el punto que dice: calidad con que el practicante recupera su experiencia docente, para su proceso formativo. ¿Ella cómo sabe como me sentí con esa experiencia? ¿A caso sabe lo que  me propuse y sabe cuáles eran mis metas?

No creo que sea así. Por eso no creo que sus calificaciones hayan sido objetivas. Sólo calificaron lo que vieron pero no se pusieron a reflexionar conmigo lo que sucedió. Ellos sólo calificaron a su criterio. Entonces, ¿Qué pasa con lo que yo aprendí y observé en la práctica? Se que ese conocimiento lo tengo, pero tengo que aceptar todas las criticas sin objetivo de los maestros, sin tener realmente fundamentos para ello. Hasta ahorita no nos han dado la oportunidad de expresar realmente todo lo que sentimos o como nos sentimos con la clase.

Lo escribo aquí porque quiero mostrar mis frustraciones. No quiero quedarme con esa inquietud. Se que debemos hacer una planeación, pero es algo que realmente me molesto mucho. Por querer cumplir al pie de la letra la planeación y complacer lo que se me dijo en la clase no disfruté la experiencia como debía. Sé en todos los casos y sino en la mayoría lo que vieron los alumnos de secundaria con nosotros no lo comprendieron por completo. Sé que como primera planeación pusimos metas muy ambiciosas para ser primer grado y alumnos que apenas tiene contacto con el inglés.

Ahora sé que tengo que ser más realista en lo que tengo que aplicar en la planeación. Sé que los adolescentes son personas muy inteligentes, e interpretan lo que tú quieres de ellos pero eso no es mi propósito. Lo que yo quiero es que ellos comprendan por completo todo lo que quiero que hagan. No importando si me tardo una o dos horas explicando algo sencillo creo que ese es mi propósito y es lo que quiero. Sé que no lograré cambiar a la normal y que tengo que cumplir con lo que me pidan pero se que es un error lo que nos imponen. Porque ni siquiera nos da oportunidad de opinar. Tenemos que seguir un plan y programa del año 2006, creo que estamos un poco atrasados, sólo seis años. Eso afecta demasiado el enfoque en el que trabajamos para los alumnos. Dicen que sólo cambia poco pero en muy diferente lo que se ve en el libro y el enfoque que tenemos a las necesidades que tienen los alumnos ahora en día.

Pero como digo, tengo que seguir y acatar las órdenes que me dan. Pero quisiera que si evolucionáramos un poco.